第二点是“习得”，那么为什么说习得而不是“学得”呢？

全球知名的语言学家Stephen Krashen教授把语言的学习方法分为“自然习得”（acquisition）和我们一般常用的“有意识学习”（Learning）两种。

“自然习得”是一个潜意识的过程，就像我们的汉语作为母语，不知道这句话为什么这么说，但是也能说对。

而“有意识学习”则是学习语言的相关知识，例如单词、语法、句型、发音等。Krashen教授指出；一个人一个人的语言能力只有通过“自然习得”的方法才能获得，而自然习得的唯一路径就是进行大量的可理解输入。

再者“学”首先要有对象，“学”的对象首先要具备相应的能力，对于非英语母语的老师和家长，这一点恐怕是有一定的难度，而老师和家长怎么教孩子就怎么学，学的好首先要教得好。

而“习得”是通过亲身体验和反复实践，把语言变成生活的一部分，语言的习得，是人与生俱来得一种能力。

那么如何获得“大量的可理解输入”呢？这里面我们重点强调“环境”因素。因为只有身处在“环境”中，孩子才可以亲身体验和反复实践，能够理解这些外部环境的“输入”。

汉语环境无处不在，怎么营造出一个英语的“母语环境”呢？这是很多家长迫切想解决的问题。

于是，有的家长选择把孩子放到线下的英语教育中心，一周去浸润个一两次，有的家长选择在线聘请“外教”跟孩子练习沟通，有的家长选择一些较有趣味性的在线学习课程，让孩子学“翻译式”的英语，那么这些方法真的可以帮助孩子解决英语“母语环境”的问题么？

答案想必试过的家长都已经有了，一周一两次的线下学习本质上还是老师在教，孩子在学，大部分教学方法还是从单词、发音、句型入手，一周一两次也不够连贯；

在线的外教课并不能真正伴随式教学，对于没有基础的孩子上课连开口都不是很情愿，简短的几次沟通也解决不了问题；

在线的课程也大都是翻译式的“Pen—笔”，有很多游戏孩子虽然爱玩，但学了好久发现还是实现不了“形成母语能力的效果”。

要想形成“母语环境”，最好的场地就是在家里，如果你的孩子4岁上幼儿园，他们在家就会有4年×365天×12小时=17500个小时的时间呆在家里，就算他上学了一年仍有5个月的时间在家，在家的时间比在学校多两倍，因此家庭是孩子最长时间停留的地方。

在给孩子一个熟悉连贯的环境，可以与生活中的场景对照融合在一起，并且可以随时触碰。在孩子的视觉、听觉、触觉多个感官进行持续可理解的输入，“寓教于生活”，“寓教于乐”，这样才能够在一个非英语母语的家庭打造出一个最接近“英语母语”的环境。

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